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用四个四字词语造一段话(100字左右),怎么写啊?

2025-01-31 03:51:25励志文章1

一、用四个四字词语造一段话(100字左右),怎么写啊?

白驹过隙,历史的车轮滚滚滚向前,湮灭了五千载风流人物。历数千古,王朝的更迭替换,始终不过是过眼云烟。放眼过去,当我们进入日新月异的社会,怎能不为做过感到由衷的骄傲。这一刻我不想再为自己的曾经而徘徊感伤,未来的路还有很长,朝气蓬勃的我们,完全有能力为自己建造一个崭新的未来

用四个四字词语造一段话(100字左右),怎么写啊?

自己完全手打,不是剪贴

二、用下列十二个四字词语或成语写一篇作文

冬雪

一个寒冬腊月的上午,我爸爸牵着我的小手,送我上学.

一路行来,风刀霜剑,不只是刮在脸上,身上的衣服也似乎穿少了,有点雪上加霜的味道.抬眼望这是的北国风光别有一番风景:天空纷纷扬扬,飘着大雪,一片银装素裹,漫天飞舞的大雪,好象在空中跳舞.

我突然想到,在塞外边疆,在狂风暴雪中,有我们的解放军叔叔在站岗,在保卫祖国的安全,他们的工作更苦.我现在只是上学去,有一定的困难,这又算得了什么呢?

一路行来,爸爸的大手越来越热乎,我的小手在大手的温暖中慢慢复苏......向远处望望,雪照云光,一派妖饶!

快到学校了,抬头看看爸爸,神清气爽,一点都没有大雪送儿子上学带来的累意,我的怨情也风卷残云不知道远遁哪去了.愉快的学习生活又开始了!

三、积累成语的好方法作文400字

成语是我国灿烂语言花园中奇丽的一块瑰宝,

是我国

古代人民智慧的结晶。

它们一个个虽短小精悍,

但又是那

样富有内涵,真可谓是“一字值千金”

。我们虽不是想教

学生像“小燕子”那样“四个字四个字”说话,但掌握一

定的成语既是对我国优秀文化的传承,

又能使自己成为一

个知识渊博、

口才出众的人,

何乐而不为呢?那么到底怎

样积累成语?我们不赞成死背成语词典的机械做法,这

样,即使你一时背过了,

但认识也是肤浅的,记忆也是短

暂的,经不起任何考验的。怎样使学生既“饶有兴趣”地

记,又能印象深刻呢?下面就我在教学中积累的一点经

验,谈一下自己的一点粗浅认识。

一、随文识记

我们现在的语文课本所选取的课文,

或是现当代的语

言大师、巨匠的传统名篇,

或是有名的历史故事,

或是中

外名人传记„„其用语皆准确到位,

可学可记的知识点甚

多,当中也不乏优秀的成语。以小语课文《

“诺曼底”号

遇难记》来说,全文像“你推我搡”

“不可开交”

“镇定自

若”等成语就达

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个,其他课文的成语虽没有这课那么

多,但可圈可点者也甚多。随文识记有具体的语言环境,

学生对成语的理解到位,自然识记也就容易起来。

还有一种情况,虽然课文中并未出现其相应的成语,

但成语的意思已和盘托出,就差给学生捅破那层窗户纸。

如小语课文

《赤壁之战》

中黄盖写给曹操的那封诈降信中

有这样一句话“周瑜自不量力,硬拿鸡蛋去和石头碰,哪

有不失败的。

”在教学中我适时为学生点明,这句话其实

可以用一成语概括出来,机灵的学生马上脱口而出:

“以

卵击石!

”再如《晏子使楚》中,晏子为反驳楚王自己国

家人很多,

有这样一句话

“„„街上的行人肩膀擦着肩膀,

脚尖碰着脚跟„„”

同样我告知学生这句话也可以用一成

语来概括,那就是“摩肩接踵”

。虽只都是寥寥数语,但

又是积累的一有力途径。

二、拓展识记

如在学了《赤壁之战》一课后,我告知学生其实《三

国演义》

原著中黄盖为让曹操相信自己是真投降,

与周瑜

商议后使用了“苦肉计”

“苦肉计”是三十六计之一,关

“三十六计”大家还知道哪些?学生们议论纷纷,

但只

一会儿就说出了“美人计”

“空城计”

“调虎离山”等大家

耳熟能详的,

我趁热打铁:

“三十六计中有不少也是成语,

大家课下可以查查资料,了解了解。

”学生们兴趣浓厚,

第二天马上带来了“趁火打劫”

“瞒天过海”

“借尸还魂”

“围魏救赵”等。再如,小语课文《跳水》中对船长的儿

子放开手中的绳子,

站在桅杆顶上的危险处境进行了详尽

地叙述和描写。

在教学中,

我在学生深入体会理解和有感

情朗读的基础上,

指导学生思考这种险境可以用哪些成语

来概括。由于有了具体的语言环境,

又有了感情基调,大

家畅所欲言,

很快说出了千钧一发、

岌岌可危、

危在旦夕、

迫在眉睫、箭在弦上、剑拔弩张„„这样依托于课本,又

深于广于课本,使课内与课外得到了有机统一。

三、分类识记。

成语之家族虽浩如烟海,

但也是有规律可循的,

在教

学中,

我发现按一定的标准来分类识记,

也可以事半功倍。

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小语课文

《赤壁之战》

一文结尾描写曹军大败时,

这样描写“曹操见手下的兵将丢盔弃甲,

无心应战,

只得

带了他们从华容道逃跑。

”这句中的“丢盔弃甲”和“无

心应战”

都是用来描写战败的,

可接合课文按此类来拓展

识记:狼狈为奸、溃不成军、残兵败将、散兵游勇„„再

如,

《冀中的地道战》一课中在介绍“孑口”的作用时出

现了“一夫当关,万夫莫开”这种形式的成语。我适时告

诉学生像这样八个字的成语也不少,

试着回忆回忆,

学生

纷纷举手,说出了“八仙过海,各显神通”

“鞠躬尽瘁,

死而后已”

“道高一尺,魔高一丈”„„课后,学生余兴

未尽,

又通过成语词典积累了

“路不拾遗,

夜不闭户”

“管

中窥豹,可见一斑”

“鹬蚌相争,渔翁得利”等。

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除这些课文中的例子外,

其实可分类的标准还有

很多,

比如按描写春天、

夏天、

秋天、

冬天的季节来分类

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